基于网络文明的军校管理教育(2)

　　二

　　网络时代给军校教育带来了新景观，伴随信息化浪潮而产生的新型管理教育模式也正在形成之中，对于其中的许多问题和矛盾，目前尚难全面认识。因此，创新军校管理教育的理性思考显得尤为重要。军院校管理教育需要创新，增强时代感，构筑与时俱进的新型管理教育模式。一是情感型管理教育模式。管理教育是做人的工作，人是有感情的，也是有理性的。感情支配着思考的方向，理性决定着思考的结果。只有从以情感人入手，才能达到以理服人的目的。情感型管理教育是怀柔政策，要用真理的力量、人格的力量、道德的力量、情感的力量征服人心，就是信息高速公路也难以如此深入人的心灵，并通过激发情感和理性思考，将外在规范和要求逐步内化为理想信念，让学生感受到军校生活的愉悦和成长的快乐。二是隐蔽型管理教育模式。管理教育的内在价值在于塑造良好的军人素质，基于网络文明的的管理教育，既是技术的也是道德的，它所追求的人格完善和全面发展，正是人性最可珍视的方面。网络文明在管理教育方方面面的渗透，将为培养高素质军事人才打下全新理念基础，这也正是现代军校管理教育的真义所在。第三，氛围型管理教育模式。管理教育不能仅靠说理教育，重要的是环境的熏陶和潜移默化的感染。恰如“泡菜水”，泡菜水的味道决定泡出来的萝卜和白菜的味道，军校管理教育就是调整“泡菜水”，营造高品位的军校文化氛围。

　　全球信息化集中体现了教育现代化的内在品质，只有把握教育现代化的文化性和社会性，才能真正理解教育的真谛。而在现实的管理教育中，人的社会性和教育的文化性往往被遮掩掉了，文化性的缺失、社会性的淡出和网络工具角色的张扬，常常使传统的教育管理遭遇无奈和尴尬。问题的症结在于传统的军校管理教育过多地被赋予工具性的逻辑和角色，并且按照被制度化了的教育模式实施管理，忽略了人的社会性和教育的文化性，管理效果自然不理想。社会学意义上的管理教育应当以人为本，从社会环境与军队管理的关系入手，着眼于新型军事人才培养，积极探索基于网络文明的管理育人新理念。军校是军营，也是校园；军校学员是军人，也是大学生。这种“一身而二任焉”的特点，正是军校管理教育的特性所在。因此，在创新军校管理教育时，既要做到军纪严明、管理严格；又要着眼于信息时代的人才培养，把信息化教育的文化共性与军校管理教育的个性结合起来，构建具有军校特色的现代管理教育体系。

　　在全球化、交互性的网络时代，高密度的信息传递变得极为容易，传统教育管理体制的局限性与学员多元化的信息需求和网络联系构成明显反差，从而使军队院校的内外关系和军校学员的行为方式发生了巨大变化。改变这种局面的关键，并非全盘否定传统的教育模式，而在于转变思想观念，调动各方面的积极因素。对于教育信息化问题，即使在西方发达国家也显得比其他领域更为传统，因此，军队院校的管理教育既要趋新，亦要“守拙”。网络文化的主流是积极健康、科学文明的，但存在的矛盾和问题也不少。军校管理教育工作者既不能因噎废食，也不要随波逐流，正确的做法是因势利导，趋利避害，自觉调适教育方法和管理调控机制，把管理育人由“平面”引向“立体”，从“单色”引向“多色”，在提升学员的综合素质上下工夫，在进入思想上求实效，使军校管理教育与现代化教育实现良性互动。

　　人类社会变迁的历史表明，文化与教育从来就是如影随形，文化时空和大众传播模式的转换，也对包括军校教育管理在内的社会控制提出了全新的课题。在信息网络时代，时空概念被极大压缩，精神和意识的作用空前加大，仅仅依靠军事社区的高墙大院和“围、追、堵、截”管理方法，已不可能抵御网络文化的强势渗透。更为重要的是，网络文化所具有的“信息多元性”、“多渠道传播”和“自由化”特征，改变了以管理教育工作者为中心的“把关人”角色，信息的闸门不复存在，传统管理模式一元化的权威性受到严重挑战。多元性、交互性的网络时代比以往任何时代都需要更多的人投入创造性的智能活动，从而进入一个以群体创造替代个人把关、以集体智慧替代一元化权威的新阶段。这种新的文化理念必将带来个性的全面张扬和人格健康发展的契机，并使军事科层制管理教育体系的调控权威在新的基础上获得提升，传统管理教育理论中诸多难以解开的死结，有可能在这种社会文化氛围下找到解决的途径。

　　构建现代军校管理模式，最重要的切入点莫过于管理教育的人文关怀，使管理教育变为自在、自为、自律的教育文化。管理教育要着眼于培养高素质新型军事人才，注重知识、能力与素质的全面发展，把管理调控这根“杠杆”用好用活。在全球化和新军事革命的过程中，军校管理教育亦面临着一场深刻的革命，管理工作要服从和服务于军校教育改革与发展的大局，充分考虑管理教育在树立正确思想观念、改善知识结构、提高适应能力、保障安全稳定等方面的有效性和可行性。现代军校教育在对学员进行社会化时，应当特别注意培养他们的自主批判能力，用英国教育家R·C·巴罗的话来说：“给人以信念和教育人之间有所不同。给人以信念包括向人注输为免遭批判而设计的种种论点；而教育的含义则是，以人的心智既倾向于又能够对文化传承过程中所提供的一切信念和假设做出理性反思这样一种方式，去培养心智。”军校教育管理既要关注管理的实施过程，更要关注受教育者的理解过程，把刚性的法纪管理与柔性的理喻教化有机结合起来，在对话、交流、理解和互动的基础上重塑管理模式。现代军校管理应当有利于培养学员的创新素质和创新能力，在深化教育管理改革的过程中，要强调管理教育的科学性、合理性和完整性，同时要学习和借鉴地方院校管理教育的成功经验，加强军校之间、军地院校之间的横向联系，树立开放的军校管理观念，力求做到优势互补、资源共享。

　　加强和改进网络时代的军校管理要有创新意识，尤其是注意抓好管理机制创新和教育内涵创新。著名教育学者布鲁纳认为：“即使教育学的理论是正确的、恰当的、可行的，但如果它不符合特定社会首要任务和急需，便会在教育实践中毫无效果。”现实中国社会的首要任务，是完成工业化和信息化的社会转型，新军事革命最为急需的是掌握信息时代军事理论和军事技术的高素质人才。回应网络时代的文化挑战，唯一正确的选择只能是学习、理解和驾驭信息网络技术，努力进行新军事革命的前瞻性教育。构建网络时代军校教育管理新模式，是培养高素质军事人才一项强基固本、时不我待的历史任务。一切关心和从事军校教育工作的同志，都要以强烈的使命感和责任感深入研究军校管理存在的现实问题，着重思考“需要做什么”，认真落实“怎样做得好”，化挑战为动力，提升创新时速，加快与全球新军事革命接轨的历史进程，为使中国军队跻身世界强师劲旅之林而努力奋斗。

　　【参考文献】

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　　[4]唐志龙试论网络的军营文化价值[M]上海：三联书店，网络与当代文化，2001

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